学生在课堂上可以充分讨论、开展小组学习 ——石家庄市第二十二中学教学探索纪实 近日有幸参加了石家庄市第二十二中学优秀英语老师苏恺老师的翻转课堂，小组教学，为学校的教学建设走出了一条先锋探索之路。 何为“翻转课堂”？就是课前由教师录制一个教学视频传入“云”端，学生在家或其他地方进行视频学习。教师根据学情，在课堂上聚焦关键问题，有针对性地组织教学，把作业设置在课堂上。 何为“小组教学”？小组教学的基础在于学习小组的建立，根据学生基础成绩的差异性和性格互补原则，建立五人为单位的学习小组。 小组教学的特点之一在于学生课下的自学，不同于学生之前的课前预习中不明确学习内容的难点要点等信息，小组教学中学生是通过教师准备的标有各种学习引导符号的学案完成的，学生清楚地知道学什么。以英语的词汇教学为例，学生面对新词通过四个小问题引导自己的学习，即“什么意思？什么词性？搭什么词？加什么词？”层层递进，四个问题也是四个不同学习层次的目标要求。 小组教学的另一特点是分层学习，针对组内学生的学习层次，提出不同层次的学习目标要求，从而避免好学生“吃不饱”而差学生“吃不好”甚至干脆“不吃”的现象。 小组教学的特点还有就是课堂的讨论依然以学生为主体，通过学生间的探究讨论互助合作解决他们课下自学遇到的问题，而组内不能解决的问题可写到黑板上供组间讨论合作，最终教师做深度解析和内容补充，充分体现学生主体与教师主导的各自应有地位。 当下，个性化教育、培养学生“核心素养”成为未来教育改革热点，“翻转课堂”“小组教学”从根本上改变学习方式，将个性化学习进行到底。让学生的主体地位切实落实，让个性化真正落地。
